低龄留学专家表示：中国中小学生家长送孩子出国留学，首先想到的可能就是美国、加拿大和澳洲，觉得国家大、名气大、学校好。殊不知，这些国家的教育水平也只是分居2至5位，那哪国排在了第一位?难道之前留学都是都是跟风了?
新西兰传承英国教育体系，发展更具特色和灵活的教育模式，着重于学生综合能力的开发和培养，受到全国甚至海外的认可。最新的全球调查中，世界经合组织(OECD)公布了一份报告，报告显示：新西兰是世界上教育状况最好的国家，澳大利亚、加拿大、挪威和美国则分居第2-5位，而向来被视作教育强国的英国，则在榜单上排名第30位。新西兰的教育也使之成为世界顶尖名校的绝佳跳板。
（点击图片，加入移民交流群）
这一报告是由伦敦的智库Legatum研究所操作完成的， 这份报告采用了国际公认可信的信息来源，对世界各国的发展状况进行了评估。而对教育状况方面的考评，则是在对学生与教师的数量比例、工人接受中等教育的水平、升入大学的升学率、世界文凭课程考试成绩通过率以及其他高等教育状况进行综合评定后得出的。
新西兰除了教育状况名列榜首，其他方面也列居前十：
高效的节省政府开支：排名第五—— 政府清廉，不会贪污腐败
教育体系整体质量：排名第九—— 孩子们德智体美劳得以全面发展
（点击图片，加入移民交流群）
一新西兰小学没有课本，阅读编故事很重要
很多家长开始不能理解，新西兰的小学生上学没有课本。那怎么知道孩子学了什么呢?作业也让家长失望。低年级很少有作业，顶多拿着一本薄薄的故事书回来，几分钟就念完了。而每年的4个假期，完全零作业，孩子尽情撒欢。
新西兰小学非常重视阅读。小学6年中，阅读理解能力的级别从1—40，然后是半独立、完全独立。这些级别的划分，不以你在读的年级为标准，而是根据孩子的真正阅读理解能力，也就是说，有可能孩子到6年级了，但是他的阅读理解能力跟一些3年级的学生一样。
孩子无论阅读能力到哪个级别，都会有不同的书拿回家看，完全是个性化的教育。而且这些级别的划分标准还是统一的，这样保证了学生转学后可以跟新学校顺利衔接。而每个级别里，还会进行再细的划分。班上20个小孩，每个小孩拿回家读的故事书，级别都可能有差别。
故事书拿回家读完后，学生回到学校会做一些有关该故事的练习，补充句子或填写单词，准确率超过80%才可以过关，读下一个级别的书。
此外，词汇量也有A到X的不同级别。每隔一段时间，孩子们会有测试。如A级全部作对，就可以做B级。哪一级出现错误，词汇水平就是到那一级。在一个班里，有人到U级，但有人还是E级，也是很正常的事情。
二上台演讲不怯场，锻炼综合能力
新西兰的博物馆、展览馆、图书馆等公共服务机构都对学生免费开放，学生可随时去查阅资料、动手实验，完成他们的论文或调查作业。新西兰的小学阶段开展的是通识教育，旨在帮助孩子培养多种能力。
（点击图片，加入移民交流群）
学校课程的设置除了语言、数学、科学、体育之外，老师还会根据教学大纲安排丰富的多元课程。比如厨艺、木工、裁缝、舞蹈等。在这里，“游泳课程”是必修课程，还有社会科学和社会实践课程、野外生存课程、安全教育课程等。
（点击图片，加入移民交流群）
另一个和国内较大的差异是演讲。通常三、四年级进行2-3分钟的演讲，大多是描述性的。五、六年级进行3-4分钟的演讲，会对某些社会现象表达自己的看法，例如捕鲸是好事还是坏事等等。为做好演讲，孩子们需要从图书馆借阅很多书籍，从网上查找资料，成文要有逻辑，并在家不断练习，学会控制时间、吸引听众的注意，这些都是对孩子的综合能力的培养。
（点击图片，加入移民交流群）
三人人平等，没有成绩排名没有学生官
学校里也有考试，但从不在班级里公布考试成绩。每个学期结束时，老师会发一张由校长签字的“成绩单”，里面有孩子“德智体”的全部情况。没有具体的分数，只有很好、好、不太好和比较差的区别。
班级里没有班长学习委员之类的“官”。每个孩子完全平等的。上课时间是早上8点50到下午3点。这中间通常有两次点心时间和一次午餐时间，大多数孩子都是带餐到学校。
（点击图片，加入移民交流群）
四不分重点班，分组竞争激发集体荣誉力
学校没有根据成绩划分的“重点班”，同学也不固定。每年的学期末，学生会收到一张下年度的同学名单。这样每个学生都有机会跟更多的同学相处，而不是像国内那样同学6年，友谊深但圈子小。
另外一个国内不常见的是分组。学校把全校的同学，平均分为4个组。一个班的同学都属于不同的组。在每个星期中每个同学的表现，都可以获得一定的分数，每个组把这些分数累积，最高分的就是本星期的冠军。一年中取得冠军最多的组，就是年度总冠军。
这样的设置，增进不同年级孩子的交流，而且培养孩子的集体荣誉感，每个学生都会在学校上努力为自己的小组赢得分数。
总体来说，中国和新西兰的基础教育有很大差异，通过图书馆、博物馆、儿童乐园等质量高、免费开放的设施可以感受到，孩子是全社会最宝贵的财富，教育受到全社会的支持。新西兰对基础教育的态度是：让孩子们爱上学习这件事。看到这里，你们还担心孩子们到了新西兰会跟不上学习 吗？
（点击图片，加入移民交流群）
当奋斗成为一种爆款价值观——我带儿子新西兰读小学
一次坐公交车带儿子去公园玩，公交车上来一个智力大约有些障碍的中年人，就近坐在了靠近门口的位置，距离司机很近。后来，每上来一个人，就看到这位中年大哥打招呼how are you? 上来的一串，就问一串。
新西兰德文波特小镇
但是每个上车的人都很热情的回应他。坐在他身边的乘客，也并不嫌弃，大哥翻来覆去几句话说一路，旁边的乘客很耐心的搭一路，旧乘客下车了上来新的乘客，再重头聊起。后来发现境界最高的不是这些乘客。车越开越远，下车的人多，上车的人越来越少，最后车厢里没几个人，这位大哥身边的座位也空了。大哥把聊天对象转向了距离他比较近的司机，虽然还是一句两句的how are you,但司机师傅并不恼的像是老朋友的聊了起来，大意是，我很好，你怎么样呢？最近这天气不错啊。天气预报说过几天要下雨了呢。我女儿垒球打的很好。前面就到哪哪了。哪个公园的羊越来越多了。hmm？你也快到了吧？既有家常又有互动还附带些景观介绍。
在奥克兰的时候经常带娃去当地的各种户外节日，看看羊驼，骑一骑小矮马，乘船出出海。新西兰的人也是经常一家一家人出来玩。这里的人似乎并不避讳家里有身体不够健全的孩子。在几次这样的节日活动中，都看到有带着看着智力或者身体不是很健全的孩子出来玩。一家子阳光灿烂。周围并不会有什么异样，非常的友善。
记得看过一位已经是亿万富翁中国爸爸讲他为什么放弃国内的事业带孩子移民新西兰，他说儿子是白化病患者，来到这里是希望孩子在这里能得到像一个普通人一样的生活，被尊重不被围观，不被当做异类。
有时候会想，新西兰普通人对他人的这种发自内心的友善，是怎样深植人心的？在我们自己的国家我们否对这样的孩子有着这样的友善和尊重及关怀？
在新西兰的时候，很少看国内的各种微信群、工作群，一打开就集体充斥着工作的焦虑和孩子上学的焦虑。有一次有勇气在朋友圈发了几张图，发完几分钟，就看到有个朋友分享了一篇文章《你还这么年轻，就放弃了努力》。立刻感到受到教育，迅速删图，惭愧的关上了朋友圈。
有时候会想所谓奋斗的人生，怎么成了人人推崇的生活方式？当这种奋斗给人的感受不是一种愉悦而是一种焦虑，这样的追求的意义是什么？焦虑过多是否还有心情去关爱别人，照顾他人？当我们解决了生活的基本需要，是不是应该问问自己的内心什么是自己喜欢的，老年之后可以愉悦回忆的生活方式，而不是随波逐流，被一种爆款价值观裹挟？当我们被所追逐的奋斗成功这样的气氛占据了生活，内心是否还有空间留给自己，平静的去享受生活，观察自己，真诚的与别人分享友善？
70后妈妈亲述：新西兰小学微留学体验
2015年的暑假，盛女士鼓起勇气提前向单位请了自己工作以来最长的假，从紧张而程式化的工作和生活中抽离出来，放下一切，带着6岁的孩子参加了新西兰微留学(课程)。
“总听别人说西方教育如何让孩子快乐学习、重视个性，尊重差异等等，一直想亲自接触一下西方国家教育到底怎么做的。年初朋友介绍了塔斯曼微留学项目，让我有机会一探究竟。”
新西兰是目前少数开放公立小学生短期留学的西方国家。因为新西兰有4个学期，一般国内的寒暑假新西兰的学校都在上课，所以这让短期插班微留学成为可能，这种较短期的留学持旅游签证即可。今年7月、8月来自中国的「微留学」盛况空前，周末旅游时各景点出现了高比例讲华语的中小学生，不久前在Waitomo萤火虫洞，很多当地导游就经历了十几年来最长的等候入场时间。
插班学习的体验更加真实深入
以插班学习为特点的微留学和一般游学不同，是真正融入西方教育，与当地孩子同班同学，学习同样的课程。经校长和当地移民来的朋友介绍，学校课程的设置除了语言、数学、科学之外，老师还会根据教学大纲安排丰富多彩的多元课程，是小学阶段的通识教育，帮助孩子培养多种能力。比如：“游泳课程”在这里是必修课程。另外，还会有跑步课程、社会科学和社会实践课程、买卖活动、烹饪课程、野外生存课程、演讲课程、缝纫课程、安全教育课程”等课程。
“其实，把孩子送去插班学习，我的内心也是比较忐忑的，主要是考虑到孩子的自信心和心理承受能力，没想到两天下来我就放心了。开学第一天，校长亲自把孩子领到班里，给女儿安排了一个既懂英文又懂中文的小助理，老师也对孩子格外关照，班里的同学们都表现出异常的热情。进班时小助理拿着一个小玩具送给女儿，并拉她到小椅子上说话，女儿很快就融入了。”盛女士的担心是很多家长都有的。
一个月的课程下来，盛女士有了很多发现，其中比较主要的有以下几点：
首先，是非常强调沟通。老师鼓励学生把自己的想法真实表达出来，老师也会通过各种途径训练学生如何准确地表达自己，同时，如何正确地理解他人。
其次，是允许学生犯错。老师在课堂上从不压制和威胁孩子，学生们在一种安全、放松的状态下上课，可以光着脚，随时提问。在新西兰老师看来，重要的不是不犯错，而是对待错误的态度，要勇敢地承认错误，对错误造成的后果承担责任，对因为自己的错误而受到伤害的人真诚地道歉。面对人们犯错之后的精神压力，提供了两项重要机制予以帮助：一项是忏悔和反思，另一项是心理治疗。
最后，是尊重差异，老师尽最大可能发现每一个学生的特点和优势，提供针对性的教育，不断提升学生的自信心，努力让每一个孩子有理由为自己骄傲。从受教育者的角度来看，许多新西兰人受教育的目的是找到自己喜欢的事情，发现自我，使自己最终成为应该成为的那个人。
“还有一个重要发现：就是新西兰人教育的目的是把学生培养成合格的、优秀的社会公民，是一种公民教育。孩子们学习成绩的差异不重要，而主要在于孩子是否具备积极的人格因素，诸如自信心、进取心、热情、勤奋、意志、乐观、团队合作和爱心等。所谓“人才”，首先是人，然后是才。要想把一个孩子培养成“人才”，那么，首先要把他（她）培养成为一个人格健全和身心健康的人。试想一想：一个对生活没有足够的自制和自理能力的人，一个遇到危险和灾难不能够理性面对的人，一个不能对自己、对家人、对社会承担责任的人，即使读书再多，又能怎样？另外，不能否认的事实是：世界上，还是普通人多，不是吗？“
微留学回来后的思考
“一个月的微留学，让我有了更多的思考，孩子每天快乐的去上学，生活没有那么多的焦虑。只是一个多月的时间，女儿从入学时的腼腆，也开始有了面对陌生人时阳光般的微笑，不再躲避和隐藏，甚至临走时竟然大方地和同学们拥抱。这次微留学，让我体验到了世界上不同的生活，因为自己的改变，也将会找到更多教育孩子的方法……”盛女士说。
现在很多游学项目都是针对中学生的，而能让父母随行的小学游学比较少。而这次跟随塔斯曼微留学的一次出行却一举三得：既能通过插班上课体验西方教育，又能实现一次亲子旅游，孩子上学时爸妈们还有机会自由考察当地的生活和商机。盛女士认为微留学体验的重点不只是孩子：“这次小学微留学收获最大的实际上是我们这些家长。除了对西方教育的体验，还让我从忙碌焦虑的状态一下子安静下来,也完成了一次与自我内心的对话……”
