美国侨报网援引美国知名在线新闻平台Business Insider7日一篇题为《中国学生在数学方面完胜美国学生，取胜思维模式只在美竞技中体现》的文章称，中美文化差异，对两国教育乃至学生思维模式有影响，如美国孩子不太擅长数学，中国孩子却表现出色。
大体来看，美国孩子都不擅长数学，但中国的孩子却在这一学科表现出色。
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作为全球教育中被广泛引用的测量方法之一，国际学生能力评估计划(PISA)发现，在学术考量当中，中国学生总是名列榜首，然而美国学生却总是“垫底”。
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一些专家指出，PISA这些标准化测试主要测量的是学生的应试能力，而不是他们的知识储备。不过，对于美国的数学教育仍需改进这一问题，没有任何人提出异议。
成就的取得来自刻苦还是天赋？
在作家莱诺拉•楚(Lenora Chu，音译)的新书《小小士兵：一个美国男孩，一所中国学校，一场国际赛跑》(“Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve”)中，楚逐渐开始寻找这一差距背后的文化差异，并且这些差异不只在学校发生。
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楚是一名华裔记者，她从小在得克萨斯长大，于2009年和丈夫带着孩子移居上海。为了让儿子能够融入中国文化，楚和丈夫决定让儿子从幼儿园开始就在上海的公立学校上学。
儿子的专注和自律给楚留下了非常深刻的印象，同时她也注意到，文化差异给中国学校的运营以及学生应试带来了非常多的影响。除了训练有素的教师团队以及深度理解之前要死记硬背这些因素，还有一种思想上的差异：成就的取得是刻苦的结果，而不是因为天赋，而这种思想也已经开始在整个美国长出萌芽。
楚还引用了斯坦福大学心理学家、《看见成长的自己》(“Mindset”)一书作者卡罗尔•德韦克(Carol Dweck)的研究，她创造了“僵固式思维模式”和“成长式思维模式”的概念。中国学生接受的训练使得他们形成了成长式的思维模式，即，如果他们做得不好，他们会继续努力，未来就会取得成功。而美国学生接受的教育倾向于让他们认为，自己的学术表现受制于僵固式的思维模式，也就是说：他们的能力大体上是预先注定的，是不能被改变的。如果他们做不好，那么是因为他们不擅长。
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加州大学洛杉矶分校的教授詹姆斯•斯蒂格勒(James Stigler)也表示，美国的方式是存在问题的。
斯蒂格勒告诉楚，因为中国孩子在集体中学到的是“忍耐困难和苦恼，以及其他所有促成学习的重要组成”，用难题考验学生的老师能够激励学生努力解决这个问题，并且他们能够解决。
美国体育竞技的优势所在
不过，在美国，有一个地方能够展示出这种“成长式的思维模式”：体育竞技。
“所有的一切都是为了精益求精，更加刻苦。”斯蒂格勒说，“在体育方面，我们能够抵挡竞争。”
另外，楚在书中还写到，美国人对于足球场或橄榄球场上的排名并不是那么在意。斯蒂格勒告诉楚，在一场运动竞技中排名第九位并不会让美国运动员遭受打击，对他们来说，这只说明他们应该换种方法，更加刻苦地训练，以做得更好。
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“不过在学术领域。”斯蒂格勒对楚说，“你不会想要通过把人们排到第九位来驳他们的面子，因为‘这并不是他们的错’。在美国的学术圈，‘你要么有成就要么没有’。”
