我为什么喜欢参加这里的家长会？

今天我在朋友圈发了一张这样的图片，然后很多朋友回应，问我你在干什么？我开玩笑说——名医会诊。

第十九篇

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其实，今天我是到女儿学校（布达佩斯某私立学校）参加学期中段的家长会。阵容是不是很“盛大”？每年学校会举行两次这样模式的家长会，在学校的体育馆，分为两大部分——高中和初中。这一天，中学部的所有老师都会到场，而所有的学生都不需要上课，这一天他们将陪同自己的父母一起来开家长会。

我所理解的家长会，就是去到自己孩子所在班级，听班主任发言。班主任分析一下近期学校的任务、孩子们的学习计划、再谈谈现在整个班级所存在的问题、近来的进步、最后老师寄语家长，让孩子们再接再厉。通常家长会，孩子都不会在你身边，和你一起聆听。反正老师与家长之间对孩子似乎总有一些不可告人的秘密。

还有一些朋友发表经验，每次家长会犹如“批斗会”，尤其学习成绩差的孩子的父母，拿着成绩单听老师说排名说分析，那时心情真是——

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所以上学期第一次收到通知参加家长会时，我们也是严阵以待，不知道老师都会说些啥。然而，按照邮件指示来到开会地点——体育馆时，我们表示很惊呆！一进体育馆我们就“吓”了一跳，这规模哪里是开家长会，分明是与家长面试。

这个名为“Parents-Student-Teacher Conferences”，我的理解是家长与孩子和老师的交流会，所以孩子必须参加。

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这里插个题外话，先说说国外的班级与国内有什么不同。

首先，他们没有班级之分，也就是不像国内时，有分成1班、2班或者A班、B班，他们是按年级来分，7年级，8年级，9年级……孩子现在是8年级，也就是国内初二的概念了。整个年级大概有80个学生，这80个学生怎么上课呢？

他们不是在同一时间聚在一起 ，而是由教务处老师根据每个学生的程度被分配到不同的老师、不同课室去上课。

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他们没有自己固定的课室，如果说孩子忘记拿东西你给她送去，那你一定找不到她，因为你不可能像国内时，我直接去A班找她就可以了。她没有固定的班级，她上课到处“跑”，每个学科都有不同的课室，除非，你知道那个点，她在上什么课。

所以现在基本上，她不会漏任何重要的东西在家，因为她已经尝试过家长无法找到她，而她因此要为自己的丢三落四付出代价的“教训”。当然，除非他有手机，不过可惜，我们没有给孩子配手机，反倒这样她更加自觉管理自己的物品了。

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走班式的好处是，80位同学他们都有机会接触到，而不会像以前那样，也许只认识隔壁班的同学，再离自己班远一点的班级同学就不太接触到了。而现在，80位同学总有机会在不同的学科上成为同学或同座，从某种意思上说，走班式让孩子们之间互相认识和熟悉，也多了朋友。

除了同学之间相互的认识，对老师的认知和了解也体现在这个走班式的好处上。也许以前我们接触的就是只教孩子这个班的老师，与其他班级不是教自己孩子的老师或许就不那么熟悉了。

但现在，几乎8年级所有老师，孩子都有机会碰上，他们都会成为老师的学生。也就是说，所有老师都需要对80多位孩子有了解，甚至能说出他们的日常，这个是我在开家长会时最大的感触。

言归正传了。

所以，开家长会这天，每个不同学科的老师会单独有自己的桌子和椅子接待属于该年级的家长和学生。孩子会带领着家长去寻找自己的任课老师，基本上，只要本学期学到的科目，咱们都得找老师聊聊天，因为需要一对一接待，因此我们需要排队轮候，于是出现了文章开头那个画面。

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老师和家长会聊些什么呢？在家长会之前我们是准备了很多问题的，这些都是咱们的常规提问：孩子近期的表现啊，学习情况如何啦？有什么需要改进的地方啦，老师有什么建议啊之类的。 但其实这些问题都不需要我们提问，老师已经早有答案。

每位老师都会详细地和你谈及孩子的情况，而唯一不同的是，他们通常是这样开场——

xx，你觉得近来的学习怎么样？

第一次开家长会时，听到老师这样问孩子，我忽然懵逼了一下，也许老师看到我不明就里的样子，于是马上解释说：我希望看看孩子自己对自己的情况是否了解。

我听了思考了一下，觉得有点道理，不要老是我们大人在那了哔哩吧啦地说，总得先给孩子自己谈谈感受吧。实话说，平时在家里，也确实没有和孩子这么正式的谈过她的学习问题呢。

这一次，地理老师也一样这样提问，孩子把自己学习这一学科的疑惑提出来了（估计这些困惑也只有老师能逼她说出来了）我这时才知道，原来孩子学地理学得挺有压力的，因为来自母语非英语国家，她需要比其他母语英语的同学努力好多倍才能完全理解地理里的专业术语，还要学会用全英语来写论文，但往往捉不住重点，老师的评分很低。她说想问老师，但不知道该怎么提问。

听到孩子这样我当场就自我检讨了，因为平时对她的学习总是挺放心的，尤其平时和她闲聊时，也没听出她有什么不明白的地方，所以没有过问太多。但今天听来，她似乎只是不想我担心而已。老师连忙安慰我说，她能明白，这个年龄的孩子很希望自己来解决问题。“不过”，她对孩子说——

“不要吝啬你的提问，只要你有不懂的地方欢迎你来问我，我随时等待着你。”

然后她还很耐心地告诉孩子下次你的重点应该怎么抓？一步一步分析，孩子似乎明白了很多。

接着，老师开始详细地介绍这个阶段学科的大纲以及孩子们需要掌握什么知识点，而我的孩子已经到了什么程度，然后她会和孩子共同商量下一步的目标是什么。最关键是，老师这时有会问——

你会打算怎么达到这个目标。

在听完孩子的“打算”后，老师很高兴地表示——

我会协助你！

结尾时，老师会问家长，你们还有什么需要了解或者需要我协助的？其实说真的，通过前半部分，我们感觉什么问题都清晰了，实在也没有可以问了。

这时老师就会对我们说，对于孩子来说她已经很不错了，因为她来自母语非英语国家，能够完成所有的作业测试她很不容易，你们可以为他感到自豪。

（实际上我想，老师是不是觉得我们不问问题，以为我们心灰意冷了呢。哈哈）

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除了地理老师，我们还需要与数学老师、科学老师、语言艺术老师、德语老师……一一见面。每位老师都能与孩子、家长一起了解这个阶段的学习情况，孩子需要改进的地方，以及孩子个人的目标设定。

不过不要以为这样的谈话很严肃，实际每位老师都很风趣幽默。数学老师会问孩子在家是不是总是笑？因为她在学校总是笑，像阳光一样。我会告诉老师她爱笑而且喜欢吃饱饭后唱歌。老师幽默地说，通常爱唱歌的孩子数学都不差。

最搞笑的是德语老师，一见面就对孩子说，有位男生喜欢你。弄得孩子一听脸都红了。然而老师还在那里自言自语，说那个男生如何的有礼貌，如何地喜欢你。我开玩笑问，那个男孩子帅吗？德语老师一脸遗憾地说，嗯，不太帅，但他很有礼貌。真的不错，他很喜欢你的女儿。这要放在国内，估计这个老师早就被投诉了吧。

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让孩子知道不是一个人在战斗

这样的家长见面会，也许称不上真正意思上“家长会”，但通过这样一对一的聊天，老师直截了当地对孩子的询问，让我们更加加深了对孩子学习的了解，同时，也会孩子老师的了解和认识。

而我比较认可的一种方式便是，它不是单纯的一个汇报总结，更多的是在协助孩子寻找问题、发现问题、解决问题。而这个寻找、发现的过程并不是孩子一个人在完成，实际也是需要我们家长从旁去帮助，甚至去了解；在解决时，也同样需要我们家长的参与。这让孩子清楚地明白，她并不是一个人在战斗，她有老师，有父母去帮助她，这样是不是对她的学习有更大的鼓励？

老师看的不是单科成绩，而是整体的综合素质

另一方面让我比较感动的是，年级的老师真的不是单纯只是记得你在她这个学科上的学习情况，他们更多的是看这个孩子整体的综合素质发展。

在我们和科学老师见面时，科学老师谈及更多的并不是孩子科学学习的情况，而是表示她很欣赏孩子全面的发展，她甚至能说出我的孩子参加过什么课外的兴趣活动——足球、戏剧、游泳……等等。因此尽管孩子的科学论文没有写好，可科学老师仍然认为我的孩子是一个很棒的学生。这多少对孩子来说是一个莫大的鼓舞。

当然，科学老师最后会引导我的孩子你可以怎么做，让科学的论文写得好。今天回家后，我发现孩子已经在尝试老师的建议了。

事实上，在这里读书，孩子是感到非常的开心和快乐的，用她的话来说——老师总是在鼓励我们，让我觉得我还可以更好。

与成绩相比，让孩子相信自己更重要

当我们和体育老师聊天时（见面会体育老师也正儿八经地等着家长来聊）体育老师很高兴地告诉我们，体操测验她给了孩子 100分，因为她做得很好。

实际上，我完全知道怎么一回事——体操课开始学习侧滚翻，可是孩子一直没法做好，她非常害怕侧滚翻这个动作，所以每节课上，她都没法翻滚过去。临到第二天要测试了，她还很担心地告诉我，我猜明天我会不及格，怎么办妈妈。当时我说，你尽力就是了，把你能够承受的程度做出来就好。

结果第二天放学回来，孩子高兴地告诉我，她体操测验老师给了满分！WHAT?我说你翻过去啦？她说没有！但是老师说，我今天测试时比任何一次训练都要做得好，而且动作大胆了一些，她觉得我已经用了自己最大的努力去做好，所以她给我满分！老师还说我要相信自己一定能一次比一次好！你知道吗？全班同学都鼓掌呢！

说实话，我当时挺感动的。不其然想起自己小时候体育课劈一字马，硬是没劈出个一字来，结果被老师罚留堂在操场练习一字马，直到我哭得不成人样，一字大概有点形状了，才放我回家。想想，如果放在当年，我们家孩子，要在操场滚多少个侧翻，才能回家呢？

这样的家长见面会，对于我们家长来说还是很重要的，一是让我们反省了平时与孩子学习上交流，二是让我们充分了解到学校的教学宗旨和给学生们的空间。

当然，还有一个不可告人的原因是——每次家长会都有好吃的甜甜圈。哈哈哈。